Психологическая поддержка студентов СПО

Материал из Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Содержание

[править] Психологическая поддержка студентов СПО

Первые шаги педагога-психолога в создании системы психологической поддержки студентов. Проблемы студентов.

                                                          Федотов Роман Сергеевич, педагог-психолог
                      

И вот я стал психологом. Предлагаю свои размышления о первых шагах педагога-психолога СПО при оказании психологической поддержки студентам. Оказание психологической поддержки студентам является неотъемлемой частью всей работы педагога-психолога. Что же такое психологическая поддержка студентов? – Это поддержка, которую оказывает квалифицированный психолог человеку или группе людей в оптимизации психофизиологических состояний, познавательных процессов, поведения, общения, реализация индивидуальной и особенно групповой деятельности.


[править] В понимании психологии

. В первую очередь педагог-психолог сам должен осознавать свою значимость и необходимость в психологической поддержке студентов, а не перекладывать это на плечи преподавателей, родителей, администрации, каких-либо служб, не пускать всё на самотёк. Педагог-психолог сам должен быть оптимистом, в этом случае ему будет легче работать. Ему необходимо показать достойный пример хорошего человека, у которого нет проблем, а если и появляются проблемы, то он легко и быстро решает их. Ему необходимо показать всем, что человек может и должен говорить с проблемой на «ТЫ» («Слышь ты…да ты, ничто!»). Когда человек осознает что проблема в действительности не преграда, то мгновенно начинает её решать. Педагог-психолог должен понимать суть психологии больше, чем другие. Он сам должен вести здоровый и правильный образ жизни. Если это не так, то он будет являться противоречием тому, чему учит других. И тогда возникнет правомерный вопрос: а может ли он вообще быть психологом, и каким будет результат (Что является самым важным в работе)?


[править] В сотрудничестве с преподавательским составом.

Педагогу-психологу необходимо взаимодействие с преподавателями, так как ему нужно знать их стили взаимоотношений со студентами. Именно им нужно объяснить, какие стили эффективны, и в каких случаях. Педагог-психолог должен помочь  преподавателям выстраивать взаимодействия со студентами, необходимо объяснить преподавателям характеристику возрастной периодизации, подростково-юношеского возраста. 

[править] В самосовершенствовании педагога-психолога,

в повышении профессионального уровня, личных качеств.

[править] В том, чтобы объяснить разницу между проблемами и нормой в подростковом возрасте преподавателям и самим подросткам.

Рассказать подробно о подростково-юношеском возрасте. Объяснить, что в этот период происходит подростковая революция, что она является  нормой поведения. Поэтому  из-за незнания многих характеристик, взрослые впадают в ужас от поведения юношей и подростков. Здесь очень важно всем объяснить, что в этот период с юношами и подростками нужно быть на равных позициях. Также необходимо объяснить, что существует процесс культурно-исторического развития психики человека (по теории Л.С. Выготского). Как всем известно, ничто не стоит на месте.


[править] В установлении дружеских отношений педагога-психолога со студентами,

для того чтобы выяснить их проблемы, и помочь им решить их. Педагогу-психологу в первую очередь необходимо дать осознать студентам, что они не одиноки, что кто-то может помочь им решить их проблему, что они значимы и необходимы этому миру. Объяснить, что случившееся не изменить – лучше предотвратить возможные последствия.

[править] В установлении контакта и взаимодействия педагога-психолога с родителями.

Педагог-психолог должен помочь родителям осознать их миссию в воспитании своих детей. Помочь родителям установить их тип воспитания,  дать рекомендации по их типу воспитания. Для того, чтобы решить и/или избежать конфликтных ситуаций в семье, педагогу-психологу необходимо объяснить родителям, что они в ответе за того, кого приручили. Что они должны создавать домашнюю обстановку так, что бы их ребенок шел с радостью домой, осознавая, что его ждут дома, что его любят. А также объяснить родителям, чтобы они всегда говорили своему ребенку  о том, что их ребёнок – «это чудо», что он один такой на всем свете, что он индивидуален, что он талантлив, что родители его любят, что ему рады в этом доме. И помочь родителям объяснить систему возрастной периодизации, подсказать, что они должны делать, а что нет.

[править] В создании и проведении коррекционной работы.

Для коррекционной работы можно использовать тренинги, семинары, лекции, беседы, групповые и индивидуальные консультации, классные часы, а также  общественные мероприятия: игры, конкурсы, викторины, концерты, спортивные секции и соревнования, походы в театр или в кино, на природу и т.д., конференции, кружки, акции, митинги. Вся эта коррекционная работа должна отвлечь студентов от проблем и ликвидировать саму проблему и её источник, важно  поощрять все положительные изменения, даже самые маленькие.

Изучив проблемы студентов техникума, можно сделать вывод, что они мало отличаются от проблем молодежи нашего общества в целом. На сегодняшний день существуют проблемы, связанные с кризисом в стране. Поднялась стоимость обучения, цены на продукты (и самое главное на самые необходимые), медицинское обслуживание, проезд на транспорте. Сократились рабочие места, а значит, многие родители и даже студенты потеряли работу. А отсюда следует, что родители не могут или с трудом могут прокормить, одеть, дать образование своим детям (а студенты, начинают себя ограничивать во всём и тоже не могут прокормить родных и близких, себя). Вот и появляются первые проблемы: расстройства, замкнутость, ложь, стресс, депрессия («не поел», «не доспал» и т.п.). Участились случаи суицида, опять же причины разные: из-за несчастной любви, из-за страха в период кризиса (что не смогут выжить и прокормить семью, родных, близких и себя), из-за потери смыла жизни, из-за физического и психического насилия. Увеличилось количество студентов, злоупотребляющих ПАВ. С чем это связано? Да всё с тем же кризисом и другими причинами (одно другому не мешает). Увеличилось количество видов ПАВ, проявляется изобретательность заинтересованных лиц. Появились более «дешёвые» и более опасные ПАВ. Заинтересованные лица втягивают юношей и подростков (пользуясь тем, что они ведомы и легко поддаются влиянию взрослых) в распространение и употребление ПАВ, начиная просто так раздавать ПАВ и рассказывать удивительные истории. Возраст «зависимых» намного снизился. Такие дети ничем не были увлечены. Увеличилось количество правонарушений. Студенты нарушают законы и правила, потому что им никто вовремя не объяснил, как нужно себя вести в обществе (они ведь берут пример с взрослых, а, как видно, сами взрослые об этом не задумываются); не научил их быть ответственным (отвечать за свои поступки). Отсюда и появляются сомнительные, мнимые ценности личности. Молодежь быстро вступает в преступные группировки. Не создаются нормальные и полные семьи, потому что молодежь не знает своих ролей, не умеет действовать в рамках заданных жизнью ролях. Не могут и/или не умеют защищаться от физического и психического насилия, от обмана со стороны общества. Многие не могут социально адаптироваться. Неправильно выбирают специальность, не могут найти хороших друзей, не могут решить конфликты в семье или со сверстниками. Чувствуют себя неуверенно, не в безопасности. Психологическая поддержка должна реализовываться через основные потребности: Любовь, безопасность, самоутверждение и содействие в формировании воли, морально-нравственных качеств, интеллекта. Педагогическое содействие социально-ориентированному образованию и обучению должно заключатся в выстраивании педагогического взаимодействия со студентами.

Для этого необходимо:

  1. Быть со студентом на равных.
  2. Всегда вести диалог.
  3. Помогать студенту в выявлении, развитии и формировании открытого интереса.
  4. Помогать семье в выявлении интереса профессиональной направленности студента.
  5. Ориентировать на развитие способности к самопознанию, самоопределению, самовоспитанию, самообразованию.
  6. Помогать студенту в осознании преобразующей роли ценностных ориентаций, самооценки, жизненных целей, становлении личности.
  7. Компенсировать неудачи в учебе ситуациями успеха в досуговой деятельности.
  8. Давать любовь и уважение, относиться с терпением к каждому студенту, хвалить при всех, наказывать осторожно (индивидуально).